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多份提案呼吁:进一步加强爱国主义和中华优秀传统文化教育

  在抗击新冠肺炎疫情过程中,中华儿女无畏、勇于担当,涌现出的感人事迹一次次让人们感叹“此生无悔入华夏”,也成为爱国主义教育的鲜活材料。在今年的全国上,党派中央、政协委员带来多份提案,呼吁进一步加强爱国主义和中华优秀传统文化教育。

  大中小学的爱国主义教育已有比较完善的体系,此次民革中央将目光投向了学龄前儿童。在“关于开展学龄前儿童爱国主义教育的提案”中,民革中央提出,学龄前儿童处于个性倾向和观念形成的萌芽时期,是培养良好品德行为的黄金时代,但当前学龄前儿童爱国主义教育还存在“四多四少”的问题:式多,体验式少;应景式活动多,渗透式养成少;传统教育内容多,时育内容少;园内教育多,家庭、社会配合少。

  基于以上调研分析,民革中央:一是强化顶层设计,完善课程体系,完善《中小学德育工作指南》,增加对幼儿德育工作的指导意见。二是把握教育规律,注重循序渐进,按照由近及远,从具体到抽象的教育逻辑,让幼儿从爱家庭、爱家人到爱家乡、爱祖国。三是把握时代脉搏,丰富教育形式,开发适合幼儿的爱国主义教育精品读本、绘本,开展游戏化课程等。四是强化家园共育,形成育人合力,借助微信号、微信群等多平台开展亲子主题活动,调动家长主动参与爱国主义教育的积极性。

  全国政协委员贺颖春是来自河西走廊中段的裕固族委员,她亲眼了肃南裕固族自治县翻天覆地的变化:新中国成立以前当地老百姓是“当不完的奴隶,看不见的青天”,走到今天,她所在的学校——肃南裕固族自治县第一中学,连续8年高考录取率100%,1万多人的裕固族中已走出13位博士。她说:“裕固族聚居区的教育发展就是站位高远、坚定践行多元一体民族政策的有力写照。”

  作为这所中学的教师,贺颖春特别注重在学校教育中铸牢中华民族共同体意识,并对此提出一系列,包括在基础教育阶段突出对中华民族的培育,提高民族团结进步教育的教研水平,使课程德育成为学校爱国主义课程建设的引领性力量;全面加强国家通用语言文字教育,切实提升国家课程在民族地区的教育教学水平,不断提高各族群众科学文化素质;加强学校校本课程建设,开发高水平的根植于当地文化实际的综合实践课程,等等。

  关于如何推进中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园,全国政协常委、安徽省教育厅厅长李和平带来了自己的思考。他认为,中华传统文化教育的社会氛围尚需进一步营造,中华优秀传统文化教育的内容、形式、手段需要进一步改进和创新,相应评价考核机制尚不健全。

  优秀传统文化的传承是潜移默化的,不是一蹴而就的,他:加强中华优秀传统文化教育的顶层设计,统筹推进城乡中小学中华优秀传统文化教育,注重城乡同步发展;注重不同学段教育内容的衔接,“特别是加强高学段中华优秀传统文化教育的设计,提高教育的有效性和针对性”。精选和整合中华优秀传统文化教育内容,创新学校课程、校外实践等多种方式,注重发挥博物馆等传统文化载体作用,利用校内德育和思政教育、校园文化、研学旅行、综合实践等多种途径推进中华优秀传统文化教育。此外,还要注重形成社会、学校、家庭三位一体的教育氛围,建立中华优秀传统文化教育评价和考核机制。(中国教育报-中国教育新闻网记者 唐琪)


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